Общая характеристика содержательных и организационно-методических принципов обучения
Принципы обучения – это исходные дидактические положения, которые выражают закономерности процесса обучения и определяют направленность в развитии личности.
Содержательные принципы обучения отражают закономерности, которые связаны с отбором содержания образования и его совершенствованием.
Это принципы:
- гражданственности;
- научности;
- воспитывающего характера;
- связи обучения с жизнью, теории с практикой.
Принцип гражданственности отражает социальные аспекты обучения, предполагает гуманистическую направленность содержания образования, связан с формированием гражданского самосознания, системы представлений о русском народе, национальной культуре.
Принцип воспитывающего обучения предполагает формирование в процессе обучения базовой культуры личности: нравственной, эстетической, физической культуры труда и общения.
Принцип фундаментальности и прикладной направленности обучения предполагает научность знаний и тесную связь знаний с практикой.
Он нацелен на развитие любознательности детей, формирование мотивации на приобретение знаний. И как результат использования данного принципа – развитие сознания и самосознания.
Организационно-методические принципы обучения:
- преемственности, последовательности и систематичности;
- единства группового и индивидуального обучения;
- соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых;
- сознательности и творческой активности;
- доступности при достаточном уровне трудности;
- наглядности;
- продуктивности и надежности.
Принцип преемственности, последовательности и систематичности обучения связан с этапами познания: чувственного-логического, рационального, сознательного.
На каждом этапе обучения педагог решает конкретные задачи. Связь и преемственность задач создают условия для перехода от простых форм познания к более сложным формам.
Преемственность связана с последовательностью процесса обучения от простого к сложному понятию, действию.
Данный принцип реализуется в процессе тематического планирования, когда педагогом намечается последовательность изучения определенного содержания.
Принцип единства группового и индивидуального в обучении обеспечивают социализацию и индивидуальное развитие личности ребенка.
Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых предполагает знания психофизиологических особенностей детей, уровень их развития, особенности возрастных проявлений.
Большее значение имеют индивидуально-типологические различия, которые требуют изучения внутреннего мира детей, познавательных возможностей и личностного развития. Ученые настаивают на учете и половых различий обучаемых.
Творческая деятельность обучаемых зависит от педагогического творчества. Творческий педагог использует технологии креативности, поощряет самодеятельность детей, поддерживает интерес к творческой деятельности.
Реализация принципа сознательности и творческой активности учит детей принимать самостоятельные решения, делать выбор и прогноз в разнообразной деятельности.
Принцип доступности обучения при достаточном уровне его трудности строится с учетом реальных возможностей обучаемых. Чтобы обучение не было излишне легким, нужно поддерживать у детей познавательный интерес, необходимый для преодоления трудностей.Однако данный принцип требует такого построения учебного процесса, чтобы у ребят появлялось желание преодолевать трудности. Ситуация успеха позволяет снять у детей тревожность и неуверенность при решении образовательных задач.
Реализация доступности обучения зависит от мастерства педагога. Одним из важнейших положений является принцип наглядности. Я.
А. Коменский называл его «золотым правилом» дидактики. Наглядность в обучении дошкольников, наряду с игрой, является ведущим фактором успешности обучения дошкольников. Дошкольник больше мыслит образами, чем понятиями, поэтому детская наглядность должна быть яркая и выразительная. Она обеспечивается применением иллюстраций, демонстраций, наглядных пособий, ИТ-технологий и т. п.
В обучении дошкольников используется следующая классификация наглядности:
- естественная (предметы окружающей среды и действия с ними);
- экспериментальная (опыты, исследования);
- объемная (игрушки, фигуры, объемные модели и т. п.);
- изобразительная (картины, фотографии, рисунки);
- звукоизобразительная (видеофильмы, мультфильмы, развивающие видеоигры);
- звуковая (записи);
- графическая (карты);
- словесные (образные словесные описания).
В использовании наглядности нужно иметь чувство меры, так как увлечение ею способно задерживать у ребят развитие абстрактного мышления. Реализация принципа наглядности связана с использованием технических средств.
Организационно-методические принципы исходят из положения о продуктивности обучения. Если обучение не приводит к достижению целей образования, то в нем нет педагогической целесообразности.
Цель образовательного процесса – образовательный, развивающий и воспитательный характер.
В основу организационно-методических принципов положены принципы, которых должен придерживаться педагог при организации деятельности детей:
- основательности обучения (сознательное усвоение фундаментальных понятий);
- гарантированности достижения целей обучения (меры по достижению цели обучения);
- продуктивности и надежности обучения (выбор форм и методов обучения в соответствии с целями обучения).
Любой из принципов используется в сочетании с другими. Такой подход Ю. К. Бабанский назвал принципом оптимальности.
Принципы обучения в современном образовании имеют гуманистическую направленность, субъект-субъектное взаимодействие.
- Технология организации контроля в дошкольной образовательной организации
- Организация воспитательно-образовательной работы в детском саду
- Планирование целостного педагогического процесса в детском саду
- Структура педагогического процесса в детском саду
- Принципы построения развивающей среды в детском саду
- Технологии развивающего обучения
- Инновационные технологии в детском саду
- Общепедагогические технологии
- Программы дополнительного образования для дошкольников
- Оформление отчета по практике по ГОСТу 2021/2022
- Оформление ВКР по ГОСТу
- Как составить бизнес-план своими силами
- Оформление эссе по ГОСТу
- Оформление презентации по ГОСТу
- Оформление статьи по ГОСТу
- Оформление дипломной работы по ГОСТ 2021/2022
- Оформление курсовой работы по ГОСТу
- Оформление контрольной работы по ГОСТу